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從情境引入問題,發展數學概念
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時間的整數化聚與加減計算     PDF下載

 
教學說明


國立台北師院實小 周利貞 老師

< 摘錄自國中小數學教材與教學探討-時間篇(三) 第40-41頁 >

周老師對於本節課的教學說明
  今天我所進行的教學是五上時間單元中二階單位整數的化聚還有加減運算,在第一節課中主要是透過時鐘還有時間線段圖,讓小朋友們分清楚時刻跟時間量的不同,再進行時間線段圖的操作,讓他們可以運用這個工具,解決一些相關問題。現在先針對時間線段圖教具來進行說明,這是 24 小時時制的時間線段圖,這個是事先準備好的,每一組小朋友會拿到一張,主要有三種刻度,第一種是大刻度,是一小時,也就是60 分鐘,再過來是中刻度,也就是 30 分鐘,再過來是最小的刻度, 1 小時裡面有 6 個小刻度,所以一個小刻度代表 10 分鐘,主要是要讓小朋友可以藉這個教具,找出時間點在哪裡,然後時間量要怎麼點數出來,並不是要讓小朋友去畫分這個時間線段圖,所以到最小的刻度 10 分刻度也都已經事先準備好,但是在數字的表明上只表示 0 、 1 、 2 一直到 24 這種整點的時間;在佈題題目設計上原本是設計時、分,然後還有日、時的換算,至於分、秒的換算因為它跟時、分一樣都是 60 進位制,考量在教學進度上的掌握跟教學時間控制,所以在課堂上的佈題,只佈了時、分的換算跟加減。在第二個大活動就是直接進入日、時的換算,不過在這次教學中由於時間比較不充足,還有小朋友們在活動一裡面,實際上他們有不同的解題方式,所以讓小朋友有機會能夠深入討論第一題的解題方式,所以日、時的換算的佈題就還沒有出現。

周老師對於本節課採用的討論策略說明
  關於請同學發表方面,採取兩種策略,第一個在第一節課時,讓小朋友們透過小組討論然後再派代表上來發表,小朋友們可以有討論分享的機會,在第二節課時,由於它的佈題是讓小朋友們可以單獨自己做演算,所以是讓小朋友每一個人都在白板上算出自己的答案,可是在發表時,我是拿出不一樣解題策略的白板,我不一定請寫的同學來發表,而是讓每一位小朋友們都仔細看,然後看懂的人做發表,我的感覺是這樣子做法可讓寫的小朋友很專心,因為他要聽同學有沒有講錯他的想法,第二個是大家都會很注意的去看,因為都很想看出來這一位同學,他的白板上到底是怎麼寫的,寫的意思是什麼,即使看不懂的同學也會很好奇,想知道別人是怎麼說的,在我自己的感覺裡面,發表的方式採用不同的方法,比較可以吸引小朋友們的注意力,讓他們覺得有變化,而且他們也會比較專心。有關於這一次佈題的情境方面,因為現在很希望小朋友們能將數學學到的知識跟概念運用到生活中,所以在佈題的時候都是找班上小朋友的例子,不管是慶生會啦,打棒球、打籃球的狀況,是希望小朋友不但學數學的知識,而且可以在日常生活中去做一些時間的判斷跟管理。

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